一条网线跨越山海，一方屏幕连接成长。2026年寒假期间，人工智能与计算机学院2023级计算机科学与技术专业本科生朱传锦参与“一起云支教”志愿服务项目，以线上实践为载体，将知识传授与价值引领相结合，开展了一堂具有现实温度与实践深度的“大思政课”。
以实践为载体，让思政教育走深走实
不同于单一知识教学，本次云支教围绕“运动伴成长、云端美育课、云端共阅读、科普小课堂”四大板块展开，强调综合素质培养与长期陪伴。朱传锦在实践初期并未直接进入授课环节，而是通过与学生及家长沟通，系统了解学生学习基础与兴趣特点，并据此制定阶段性计划。这一前期设计在一定程度上提升了教学针对性，但也存在信息获取有限、难以完全反映学生真实状态的问题。
在具体实施中，“运动伴成长”板块成为习惯培养的重要抓手。通过制定运动打卡计划、引导学生参与跳绳、跑步等项目，并进行持续反馈与监督，学生逐步建立起基础的运动意识。不过，从客观角度分析，这类习惯能否长期保持，仍取决于学生内在动力，而非短期外部约束。
图 1 寒假锻炼表
多模块协同推进，构建线上育人体系
在“云端美育课”中，朱传锦依托线上平台开展周期性授课，围绕色彩与创作主题进行讲解，并通过实时互动指导学生完成作品。课后通过作品展示与点评，增强学生表达能力与审美理解。整体来看，该模块在结构设计上较为完整，但线上教学在互动深度与沉浸体验方面仍存在一定局限。
图 2 支教截图
“云端共阅读”模块则侧重阅读习惯与表达能力的培养。通过制定阅读计划、组织读书笔记交流与内容讨论，学生在阅读频率与表达意愿上有所提升。但从长期效果看，深度理解能力的提升仍需更系统的引导与更长周期的积累。
图 3 阅读打卡记录表
在“科普小课堂”中，朱传锦结合自身专业背景开展科技主题教学，通过案例讲解与互动提问增强参与度，同时完成课程录制与反馈整理，保证教学过程的规范性与可复盘性。此外，他还参与科技主题拓展内容的设计，在一定程度上拓宽了学生的认知边界。
图 4 志愿活动图
需要指出的是，多模块并行对志愿者的统筹能力提出较高要求。在任务密集的情况下，如何平衡各模块质量，是此类实践普遍面临的问题。
在实践中体悟责任，在行动中深化认知
持续性的云支教不仅影响学生，也对志愿者自身产生反向塑造。在整个过程中，朱传锦逐步提升了时间管理与任务统筹能力，在多次授课中强化了表达与沟通能力，同时在应对学生状态波动及技术问题时，形成了更具现实性的应对策略。
更重要的是，实践强化了责任意识。长期任务要求稳定投入，使其在执行过程中不断调整节奏与方法，这种过程本身构成了对自我管理能力的训练。与短期志愿活动相比，这种持续性实践更能体现个体的稳定性与执行力。
但从审视角度看，实践仍存在改进空间。例如，部分课程仍以讲解为主，互动机制有待加强;线上环境限制了情绪反馈获取，影响教学即时调整;个性化教学在精细化程度上仍有提升空间。这些问题具有一定普遍性，也提示云支教模式仍需进一步优化。
以青年之行回应时代之问
“大思政课”的关键在于将价值引领融入真实情境。本次实践通过具体行动，将责任意识、服务意识与专业能力结合起来，使教育不再停留在抽象层面。朱传锦在服务过程中，不仅传递知识，也通过陪伴与引导影响学生行为与认知，这种“润物细无声”的过程，是思政教育的重要体现。
从更广视角看，类似实践为专业学习提供了现实应用场景，使技术能力能够嵌入社会服务之中。这一方向具有探索意义，但其规模化与持续性仍依赖资源支持与机制完善。
未来，若能进一步引入数据分析与智能辅助教学手段，有望提升线上支教的精准性与效率。但这一设想在现实中仍面临技术与成本限制，需要理性评估其可行性。
图 5 和学生搭建的积木
结语
从课堂到社会，从知识到实践，青年在行动中完成自我塑造。以朱传锦为代表的青年学子，通过云端支教将专业所学转化为实际服务，在真实场景中理解责任与担当。这样的实践，不仅是一次志愿服务，更是一堂行走在现实中的“大思政课”。(西北师范大学 朱传锦)
