深秋的风携着清冽掠过洪谟校园，洪谟讲堂内却涌动着炽热的教研活力。11月5日，宜宾市洪谟小学校数学组大教研无生课堂“尚美课堂 情境教学”展评活动在此开展。学校党总支副书记、校长熊继华全程听课并作点评与总结。
四位青年教师如振翅欲飞的“雏雁”，以“创设优化情境，激活儿童认知与情感”为目标，将抽象的数学知识化作生动的教学场景，让“尚美课堂”的理念在实践中落地生根。正如教育理念所强调：“情境教学是通过创设优化情境，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式”，这场展评，既是“雏雁”教师的成长试炼，更是学校教学改革的生动实践。
汪霞老师执教《认识厘米》，以“测量铅笔”的生活难题为切入点——当学生用不同物品测量铅笔却得出混乱结果时，探究欲瞬间被点燃。她顺势引导学生感知“统一长度单位”的必要性，再聚焦“1厘米”的认知与测量方法，让情感体验与知识学习紧密相连，让“厘米”不再是冰冷的符号。
彭雯老师的《连加连减》，采用信息技术手段制作生动课件，以“开心农场奇遇”串联全程：从“5只鸡先跑来2只又来1只”自然引出连加，到“8只小鸡先跑走2只又走2只”过渡到连减，熟悉的情境链让抽象计算变得可感可知，不仅化解了学习难点，更让学生学会用数学眼光观察生活。
毕成玲老师在《认识立体图形》中，让学生化身“小小烘焙师”：摸一摸正方体的棱角、看一看圆柱体的曲面、说一说球体的滚动特点，通过摸、看、说的动手体验，将抽象的空间概念转化为具体感知，悄然激活了学生的空间思维。
陈素老师的《乘法的初步认识》，以“鲜花展示图”搭建认知桥梁：先让学生用“3+3+3+3”“4+4+4+4”的加法算式计算花的数量，感受“相同加数相加”的繁琐;再引出乘法算式“3×4”“4×4”，让学生在“发现问题—优化方法”中理解乘法的意义，真正明白“为何学乘法”而非死记公式。
整场活动中，熊校长始终以“领航者”的角色深耕一线，用专业指导为“雏雁”成长与教研推进保驾护航。
展评启动前，熊校长便向全体数学组成员明确两大核心方向：一是数学核心素养培育的重要性，强调教学要遵循儿童认知规律，避免“重知识、轻素养”;二是集体团队“头雁、成雁、雏雁”协作的重要性，鼓励骨干教师发挥“成雁”护航作用，助力青年教师快速成长。
在四位教师展示后，熊校长逐课点评，既肯定“情境与数学深度融合”、“儿童主体地位凸显”等亮点，也坦诚指出可优化之处。最后，她围绕数学情境课堂，指出教学清晰路径：一是小学数学课堂需站在儿童立场，摒弃“成人化”设计;二是"情境串+问题链"贯穿全程，而非碎片化点缀;三是形象思维到抽象思维的过渡要循序渐进，为学生搭建认知阶梯;四是学科实践必须扎根生活实际，让学生在做中学、创中学。
深秋的教研虽已落幕，“雏雁”的成长与数学教学的探索却从未停步。此次无生课堂展评，不仅让情境教学的价值在数学学科中充分彰显，更让“雏雁”教师在实践与指导中找准了成长方向。
未来，洪谟小学教师们将坚守儿童立场，持续深化“尚美课堂”建设，让情境教学成为数学课堂的常态;也将继续搭建“头雁领航、成雁护航、雏雁跟飞”的雁阵形教师发展平台，让更多教师在教研沃土中振翅高飞，为培养有数学素养、有实践能力的学生，书写更生动的教育答卷。(文/蒋伟伟 刘琼 图/刘琼)
