近年来，眉山市东坡区富牛小学 “习课堂” 课堂改革以 “任务驱动、习惯养成、终身受益”为核心理念，强调通过实践活动培养学生的自主学习能力与综合素养。6月13日，“趣味 Q 币行，快乐兑不停”活动在富牛小学圆满举行，作为课堂教学的延伸载体，深度融合 “习课堂” 改革的实践逻辑，从目标设定到活动设计均体现了教学改革的三大核心导向。
以五育融合践行“核心素养”目标，呼应 “习课堂”育人内核。活动以 “双减”“五育” 精神为指引，要求学生在 Q 币交易中实现德智体美劳全面发展。这与 “习课堂” 打破学科壁垒、倡导综合育人的改革方向高度契合 —— 学生在商品定价中锻炼数学思维，在摊位布置中提升审美能力，在诚信交易中强化道德认知，在劳动实践中感受价值创造，在秩序维护中培养规则意识。例如班级摊位区要求学生自主完成海报设计、商品陈列与销售沟通，将课堂所学的美术、数学、语文等知识转化为实践能力，形成“课堂学习 — 活动应用 — 素养提升”的闭环。
以自主实践构建“学为中心”场景，延伸 “习课堂”互动模式。“习课堂” 倡导将课堂主动权交还学生，而 Q 币活动通过 “摊位经营”“游戏挑战” 等形式，打造了沉浸式的自主学习场域。学生既是 Q 币的使用者，也是活动的设计者：从前期商品征集(需经家长同意与教师审核)到现场促销方案制定，从摊位卫生维护到矛盾调解，均由学生自主或协作完成。这种 “角色代入式” 实践，延续了 “习课堂” 中 “任务驱动—自主探究—合作交流”的学习链条。如学校摊位设置的“狼牙土豆”“学习用品”等交易区，学生需运用沟通技巧完成 Q 币兑换，与“习课堂”中“以任务促表达”的训练目标形成呼应。
以家校协同拓展“大课堂”边界，落实“习课堂” 共育理念。“习课堂”改革强调家校教育合力，活动中每班邀请 3-4 位家长参与摊位管理、规则监督，形成 “学校主导—家庭辅助—学生主体”的共育模式。家长志愿者在商品审核、现场秩序维护中发挥作用，既延伸了家校联动的教育场景，也让家长直观感受学校“实践育人”的改革成效。此外，活动后的场地清理等环节，更强化了学生的责任意识，与“习课堂”中“习惯养成”的目标一脉相承。
Q 币兑换活动作为富牛小学“习课堂”教学改革的实践缩影，以趣味化的 Q 币媒介、场景化的实践任务、多元化的能力训练，将课堂教学延伸至生活场域。这种“在活动中学习，在学习中成长”的模式，不仅让“五育”目标可感可触，更让“习课堂”的改革理念落地为学生看得见、摸得着的成长体验，为基础教育阶段的实践性教学改革提供了鲜活样本。(文/图 姚竣彦)
