在特殊教育领域，四川省内江市东兴区特殊教育学校创新提出以马斯洛需求层次理论为内核的 "需求进阶" 支持链，通过 "生理需求筑基 - 安全需求护航 - 社交需求激活 - 尊重需求升华 - 自我实现突破" 的五维路径，构建起覆盖特殊儿童全生命周期的医教融合支持体系。这一创新实践不仅破解了传统服务碎片化难题，更推动特殊教育从 "生存保障" 向 "价值创造" 跃升。
一、生理需求筑基：医教协同筑牢生命根基
针对特殊儿童运动、视听等功能障碍，该区建立 "医学锚固 + 科技赋能" 双轨机制：医疗机构运用痉挛肌电刺激、人工耳蜗植入等技术重塑躯体功能，教育部门开发多模态感知补偿课程，如触觉反馈装置配合盲文教学。以脑瘫儿童小宇为例，通过神经肌肉电刺激疗法结合定制化运动训练，其站立时间从 30 秒提升至 5 分钟，为后续认知发展奠定基础。
二、安全需求护航：动态评估构建防护网
依托妇幼保健院建立 0-6 岁儿童早期筛查系统，运用 PEP-3 评估工具实现发展性风险预警。针对情绪行为障碍儿童，构建 "压力脱敏 - 自我重构 - 社会预演" 干预模型，通过沙盘游戏与音乐疗愈缓解焦虑。数据显示，接受干预的儿童情绪失控频率下降 60%，安全感显著提升。
三、社交需求激活：场景化教学突破隔离墙
在康复机构教学点创设 "模拟超市"" 社区服务站 "等真实场景，通过角色扮演培养沟通能力。针对孤独症儿童开发" 社交故事 " 课程，结合 ABA 行为分析法提升互动技巧。典型案例显示，参与课程的儿童平均每周主动交流次数从 2 次增至 15 次。
四、尊重需求升华：个性化方案重塑价值感
建立 "一人一档案" 动态追踪系统，整合医疗、教育、心理数据生成发展画像。通过 "需求听证会" 机制，让特殊儿童及其家庭参与方案制定。例如，听障儿童小美通过 "手语 + 绘画" 表达职业梦想，最终定制 "糕点师" 培养计划，其作品在省级比赛中获奖。
五、自我实现突破：社会参与创造生命价值
构建 "学校 - 社区 - 企业" 三级实践平台，组织特殊青年参与公益服务、文创产品制作等。该区特殊教育学校毕业生就业率从 32% 提升至 78%，其中 3 人成为非遗技艺传承人。这种从 "受助者" 到 "贡献者" 的转变，标志着需求进阶的终极目标达成。
该模式通过 "评估 - 干预 - 教育 - 反馈" 闭环管理，已在四川省内 2 个地市复制推广。其创新价值在于将抽象的需求理论转化为可操作的支持链，为特殊儿童提供从生存到发展的系统性解决方案。正如项目负责人所言："当特殊儿童能在社会中找到自己的位置，教育的终极目标才算真正实现。" 这一实践为新时代特殊教育高质量发展提供了可复制的 "四川范式"。
