弘扬教育家精神——“新途教韵”实践队库尔勒调研纪实

教育是社会发展的基石，新疆教育的发展对于促进当地经济社会发展、维护社会稳定、增强民族团结具有重要意义。为深入贯彻国家弘扬教育家精神的指导方针，强化教育家精神的引领引领作用，北京师范大学“新途教韵”实践队前往新疆库尔勒市开展采访调研。

调研采用课堂教学观察、深度访谈等多元化研究方法，紧密围绕“师德事迹的记录与展现”、“教育理念与教学方法的探讨”、“教育家精神在新时代的传承与创新”三大核心议题，设计相关问卷，采访具备教育家精神的著名一线教师，记录下他们经历的师德故事与积累的教学经验、教学方法，以激发广大教育工作者对师德建设的深度思考与实践行动，共同绘制新时代教育的宏伟蓝图。

一、实践队员采访优秀一线教师

1月15日，实践队成员专访北京师范大学校友张惟老师，探寻回疆教育情怀与践行之路，挖掘其将北师大深厚的教育底蕴带至边疆，在本土环境中积极践行与发展的教育家精神。采访过程中，实践队队员聆听了张老师关于回归初衷的真诚分享，共同探讨了如何将北师大教育理念与新疆实际情况紧密结合、培养兼具地域特色与时代风貌的新时代学子。

(图为实践队员采访张惟老师北京师范大学孔子璇供图)

1月18日，实践队成员走进课堂，与库尔勒教师的中坚力量——优秀骨干汪应林老师、熊立平老师进行面对面交流，探究教育家精神在新时代的接力与升华。这些教师不仅在教学上追求卓越，更在培养新教师方面发挥了重要作用。通过采访深入了解他们的教学理念、方法与成果，实践队成员探讨了他们如何传承和发扬教育家精神，以及如何引领年轻教师成长，为教育事业注入新的活力。

(图为实践队员采访汪应林老师北京师范大学张馨予供图)

1月19日，实践队队员邀请优秀支教教师吴志强老师进行访谈，吴老师2020年主动请缨到一千两百公里外的皮山农场中学支教，曾获2021年师级优秀三区支教教师等荣誉，对于新疆支教事业有着别样的感悟。实践队队员通过聆听他在新疆教育薄弱地区的支教经历，体悟支教教师在传承与发扬教育家精神方面的独特贡献。

(图为实践队员采访吴志强老师北京师范大学张馨予供图)

1月22日，实践队队员通过线上对教育领域具有广泛影响力的张志文老师进行访谈，张老师他立足二师教育、主动担当教育稳疆使命，在学校课程建构、学科建设、质量提升、人才培养以及区域教育均衡发展，兵地教育融合发展，提升南疆国语教育水平等方面做出了突出贡献。通过他的教育经历与成就，实践队员探究他作为教育领袖的教学发展之路，聆听他对教育家精神的理解与传承，以及做好新时代的学者型教师的教育故事、教学经验。

2月8日，实践队员探访老教师的光辉典范邀请从教35年的李红老师进行线上访谈，她作为教育家精神的传承者与守护者，历经了新疆教育事业从普及教育到蓬勃发展的全过程。从“黑板”到“白板”，李老师紧跟时代脚步，推广“书香校园”、探索“双师课堂”，通过回顾她的师德事迹，实践队队员将深入剖析教育家精神的内涵与价值，同时倾听她对年轻一代教师的寄语与期望。

二、实践队员总结教育家精神的核心

教育家精神在传承中弘扬。新疆教育家精神的传承，既体现在对前辈教育理念的继承，也通过教育帮扶等实践形式在代际间延续。汪老师在访谈中提到，其教育生涯深受指导老师魏健林和大教育家魏书生的影响。魏健林“日积月累、脚踏实地”的工作态度，以及魏书生“人人参与班级管理”的理念，成为他教学实践的重要基石。这种“师承”关系不仅传递了方法，更延续了教育者的责任与情怀。

教育帮扶项目则是教育家精神传承的集体实践。吴老师所在的华山中学团队，通过派驻教师、联合办学等方式，将优质教育资源输送到南疆偏远地区。他提到，许多支教教师克服家庭困难、恶劣环境，以“身体力行”感染当地师生，形成“一批带动一批”的良性循环。例如，若羌县中学在华山中学帮扶后，本科上线率从30%跃升至90%，这不仅是教育质量的提升，更是教育家精神扎根边疆的生动体现。

教育家精神随时代演变不断发展创新。新疆教育家精神始终与国家发展同频共振，在政策引导与技术革新中不断焕发新活力。汪老师指出，新疆教育近年来逐步与全国接轨，如采用全国乙卷、实施“3+1+2”新课改模式，标志着教育标准化的提升。硬件设施的改善、信息化教学的普及，也让教育资源的城乡差距逐步缩小。熊老师结合支教经历谈到，南疆家庭的教育观念逐渐转变，从“重生存”转向“重发展”，这既是国家“文化润疆”政策的成果，也是社会进步的自然映射。

教育帮扶的内涵也在时代中拓展。吴老师强调，帮扶不仅是“输血”，更需“造血”——通过培养当地教师队伍、优化教育生态，实现可持续发展。例如，华山中学通过“送教+带教”模式，帮助南疆教师提升专业能力，形成“理念落地—技能提升—生态优化”的闭环。张老师提到，北师大等高校通过“优师计划”吸引师范生扎根新疆，并结合实际调整课程设置，强化实践教学，为新疆教育注入新时代的人才活力。

教育家精神在个人历程中进步。教育家精神的践行，最终落脚于教师个体的成长与坚守。熊老师分享道，在巴州二中从教多年，她始终秉持“因材施教”与“以心换心”的理念。面对少数民族学生语言障碍与家庭关爱的缺失，她通过生活关怀与分层教学，帮助学生重拾信心。她坦言：“教育不仅是传授知识，更是弥补心灵缺口。”这种从实践中提炼的智慧，成为其教育生涯的鲜明注脚。

李老师不断紧跟时代步伐，她分享了自己在新课改中的经历——从最初的排斥到逐渐接受并创新教学方法。她积极适应时代变化，学习并应用新的教学技术，如优学派、希沃平板、AI等电子产品，适应新时代的教育需求。将信息化手段融入课堂教学中的同时，她还尝试双师教学、项目式学习等新的教学方法，激发学生的想象力和创造力，让学生在实践中获得成长。这种不断拓展边界的精神，使李老师的教学始终保持着生机与活力。

张老师从北师大毕业生到骨干教师的蜕变，则展现了教育家精神在职业路径中的深化。她提到，初登讲台时的生涩与焦虑，通过“终身学习”与“扎根基层”逐渐化解。在管理岗位上，她将“全面育人”理念融入学校建设，推动学生德智体美劳综合发展。汪老师也强调，教育者需兼具专业素养与思想政治觉悟，尤其在多民族地区，教师的思想引领与文化融合能力至关重要。