从平凡的东北农村长大逆袭成为全村人眼中的骄傲，到成为行业优秀名师再到带领清华北大团队成员屡获教育行业金奖，龙涛老师不仅用自己的实际行动书写着“逆袭人生”，更是用自己的实际的坚守努力为更多的孩子创造了“榜样的力量”。他的教育理念，潜移默化的影响着越来越多的人，他们的课程，着重培养思维能力和解决问题的能力，不仅家长孩子喜欢，更是吸引了大批的同行来学习。为了千千万万的学生，也能享受到优质的教学资源，近十年如一日的钻研题海，研究学情考情乃至升学的政策等，每节课后的“心灵鸡汤”，更是给家长和学生以人生的启迪，筑梦孩子成为更优秀的人，迈向更美好的人生。
从未想过成为一名教师，然而却因为大学期间开始的兼职教学，让自己萌生了想成为一名名师的梦想。王龙涛老师2010年开始接触教学，看着学生们在自己教导下纷纷实现了自己的目标，学有所成更加让他有成就感。这些年，王老师曾任上海物理高端竞赛班教练、学而思资深教研，荣获学而思年度最佳老师，一直默默耕耘在一线教学业务中，如他所言接触到了太多的“问题”学生，尤其初高中阶段的叛逆的孩子，更需要的是点燃兴趣，让孩子感受到学习的美好，他会根据每个孩子的情况，详细制定教案，所带的学生均取得了不错的成就。他坚信，一名好的教师，一定是一位有导师力量的人。看着自己教出的学生们进入了理想的学校，更让他坚定了内心的方向。
在这份采访中，我们感受到的是一名“虔诚的信仰者”对于教育的热忱，对于教育的热爱，对于每一节美好课堂的爱。
授人以渔的思维课
在王龙涛校长的的教学理念中，目标不只是会做题，而是通过一个类型的例题学习，学会解决这一个类型题目的方法。尤其一题多解是一种能力，不能因为只会有一种解题方法就ok了。学习思维提升的关键，是要触类旁通、拥有举一反三的能力。只有多思考，才能逐渐拥有解决问题的能力，同时更为重要的是一个学科的根基，决定了这个学科的“核心思维素养”。
您好，龙涛老师，您觉得授人以渔的课堂或者就您所说的“核心思维素养”究竟指什么?都有哪些呢?
首先要聊一聊，是什么造成对孩子物理学习的“封印”? 有的孩子学习物理脱离实际问题，这个问题可能在过去只是一个普通问题，而现在就变成了一个致命问题了，尤其在新课改新时代硬性要求的“活学活用”的背景下。物理依赖其他理科比如数学等作为工具，需要严谨的逻辑推导，但是物理的本质是 “探究事物道理”的学科，其目的是解决实际应用的问题。所以中考物理迎来了一波“变革”的热潮，现在的考试越来越注重解决实际应用问题的能力，而不在靠常见的“旁门左道”，尤其要格外小心短视频等媒体那些天天大招，天天秒杀技巧，天天满嘴胡言乱语的短期速得高分的人，在我看来他们无异于在透支孩子理科学习的未来，对此行为真的让我气愤，这些人更是主播销售而不是一位教书育人的老师。孩子学习物理脱离基本原理和本质，过多依赖口诀、套路等“奇技淫巧”，不用到了高中哪怕市级模考阶段遇到对于数理思维考核的“选拔性考题”成绩绝对会一落千丈!其实学物理也好，数学也罢，学习的不仅仅是知识本身，更是背后的思维方式乃至思维模型，比如核心思维素养就是实验，通过实验去养成质疑，探究，论证的核心能力，只有这样孩子才能学得轻松，也会学得更加开心。
通过您刚才的发言，能感受到您对于现有教育行业出现的乱象还是有些气愤的，从您的角度能解读下为什么会让你有强烈的情绪呢?
我见过太多的老师教的时候就以“奇技淫巧”为自豪:不管学什么，上来先来一段口诀，或者来个“大招”公式，比如量筒的读数里，有这么一个知识点，就是俯视读数会让示数变大。学这个知识，最关键的是让孩子画图，自己分析出来引导出来必要的结论，为什么俯视读数会变大、仰视读数会变小。可是有的老师上来就教大家口诀，说“同学们，你们见过羊吧?见过老虎吧?老虎和羊谁大啊?”孩子们一听全懵了，老师问这个是什么情况啊?老师又继续说“你看是不是‘羊小、虎大’啊?所以这种题你记住，‘羊小虎大’谐音就是‘仰小俯大’，也就是说仰视读数要变小，俯视读数要变大”。孩子很开心，说哦哦，原来是这样啊。其实为什么仰视读数变小、俯视读数变大不知道，就记得羊比老虎小了。 这就是只会结论、不会思考的教法。但是这种教法很欢乐，你和孩子们说小羊、小老虎他们会笑个不停，课堂效果好，很多看不懂门道的家长还会觉得这个老师厉害啊，同学们上课这么开心，肯定是名师。所以很多老师越教越喜欢教，以后干脆也不说羊了，还编了个喜羊羊和美羊羊的故事，孩子们笑得更开心了，但时间长你会发现，孩子的物理思维并未得到真正的培养，甚至极可能错过黄金培养期，这也是为什么越来越多的孩子到了高中根本学不懂物理，数学也一塌糊涂，最终被迫学文我相信电视机前的观众肯定遇到过一模一样的场景，我想说的是这种教法无异于害人，真的在残害孩子的思维，毕竟物理是理科之母，更需要思维的培养，培养过程前期有可能比较缓慢，但是真的非常非常有必要，一旦养成，孩子自然而言也就学得轻松啦，本质就是思维的培养。
在此我也替广大家长问一句，那您觉得好的教育是什么样的，真正好的课程产品应该是什么样的呢?
我觉得这个真的是触及教育工作者灵魂的一个问题，每一个从业者心中都会有各自答案!但是无论答案是什么?都不可能脱离于教育的本质，就是培养一个真正的人培养一个真正会思考的人，我特别喜欢一句话教育是教育是一棵树推动另一棵树一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。正如陶行知先生所说教育是培养有行动能力、思考能力和创造力的人。所以我觉得好的课程产品真的可以让孩子找到自我，找到学习带来的乐趣，比如实验教学，比如引导式的逐步鼓励式的教学等等再依托一些现在AI的科技前沿，让学习体验更加美好，能够启迪孩子的心智的，我觉得达到以上目的教育产品都是好的产品。
当初您和您的团队做思维开发训练产品的初衷是什么呢?当初为什么想到要做这样一件事呢?
一个是我当初作为老师的一线体感，你看我在在北京海淀教书近10年，从一个一线物理教师再到成长为双师大班课的明星教师，教授的孩子不下得大几万，课堂上呢其实有一个很有趣的现象?课堂上每一个孩子对于理科的喜爱程度千差万别~ 有的孩子理科学习得心应手，数学物理成绩特别好，越学越喜欢学，而有的孩子呢?好像很努力，上课呢?也认真听讲，下了课也认真写作业但是就是分数一出来就是不理想，从不擅长到不喜欢再到厌学的程度渐渐的就成了所谓的“孩子没这方面的天赋”，其实还真不是!
另一个就是渐渐也带队了，身边好多资深的名校背景的老师，都是国内外顶尖的清华北大海外藤校什么的，有一次我们聊天时无意发现。自己的成长中或多或少也出现过理科学习不佳的情况，甚至有一个有印象很深刻的哥们，清华本硕毕业的，高考状元，谈到小学数学时，小学尽然经常性的不及格真的是匪夷所思，当然呢后面遇到了好老师父母呢也足够重视学习嘛，就一步步走了出来吗?
所以我和我们团队的老师就在想，数理思维的开发和有效的训练是不是也可以像健身房锻炼肌肉一样，锻炼强健的体魄一样，是不是有科学的训练方法，其实你看我刚才讲到的两个案例吧，就是我和我们团队小伙伴想要做这件事的初衷。
简单来讲一句话：思维一点通了，孩子们的学习可以变得更加轻松。
那为了满足这份教育情怀，那您和您的团队究竟做了哪些工作和准备呢?
其实简单概括为一句话，教育心理学常讲一个概念叫做最适发展区，比如你会发现孩子的语言成长的黄金期在什么时候，前3岁对吧?同样道理数理思维的开发和训练也一样，也是每个阶段对应的黄金发展期的。低年级的孩子思维基础处于“具象及形象化感知阶段”，培养其实要更加注意动手，充分发挥孩子玩儿的天性，所以我们的所有的研发的内容，包括搭载的教具礼盒，趣味主题式动漫都紧紧围绕着这一个核心要义，最后概括来讲就是动手与益智、视听与记忆、图形与空间、数感与运算、创新与思维，这五大模块知识，全面提升孩子的数理思维逻辑，正因为效果显著，我们的教学产品也荣获了教育十四五课题规划一等奖，再次还真的非常感谢每一个家长和学员的信任，也真的借助央视的平台和我们所有的客户说声真挚的感谢。
那后续呢?我们还是希望可以紧紧围绕着教学效果，交互体验，游戏化教学三部分，打造可以让更多孩子学习的思维开发产品，同时借助现在的AI技术做一些趣学思维的游戏化互动，这几个方向也是我和我的团队竭力去做的，也希望通过我们的努力可以让更多的孩子爱上学习，用美的眼睛挖掘世间的美好，感谢~~
未来展望及期许
1.坚持做好教育，通过线上线下平台帮助更多孩子学好习，会学习;
2.不断提升自己，精进教法，积极研究新课改，为新课改的推行贡献自己的力量;
3.提高自己的教研能力及理论水平，努力使自己成为一名学者型教师，持续学习终身学习;
4.“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教学永无止境，教育永远是一个充满遗憾的道路，在教学实践中不断充实自己，完善自己，向着更高的目标努力，成就更多的孩子。
